通过UOI式的学习方法，一场以植物为主题的科学展，在G4年级的精心筹备下为小学年级的同学们带来了一盘饕餮“知识”盛宴，在上海燎原双语学校，孩子们如何通过探究式学习激发对知识的渴望?

“Jadevine, flypaper, ladyslippers, wolfbane”倘若不查百度，你会知道这些是：翡翠葛、捕蝇草、兜兰、草乌吗?

在G4年级的“植物科学展”中，融合班的同学们，借助海报、手**品、多媒体等等，为小学年级的孩子们，展开了一场别开生面的学习成果展。

上海燎原双语学校UOI植物科学展

“植物”为媒，知识的盛宴

仿佛置身在一场小小学术交流中，在会场的展位上，不同班级、年级的孩子们彼此热烈交流。一方抛出问题、一方解答问题，整个过程中，老师们也成为了“学习者”。

通过知识点的链接、串联与发散，从学生们的眼中可以看到“越好奇、越渴望”，一种由内而外的学习自驱力，在他们小小的体内奔涌着。

展位刚布置好，不同班级的学生们在老师的带领下就迫不及待地想要“逛展”了。一边是热情好客的G4融合班展位主，一边是充满好奇的小学年级学生，一时间整个会议厅热闹非凡。

“这次是G4融合班初次举办这样规模的成果展，展出的是通过‘植物’主题单元所学到的知识。”G4年级A班杨老师说。

当被问道作为IB主要教学方法的UOI如何与国家课程相结合时，她谈到：“我们会通过UOI的教学方法和语文国家课程中4年级的课文相融合，例如《爬山虎的角》这篇课文讲的时爬山虎如何生长的，课文内容正好与我们的‘植物’单元相契合”。

在一处展位中，一位同学兴奋地介绍说：“你知道吗?猴面*树可以吃哦”。而另一位同学则不停的向前来参观的同学们解释为什么保护植物也是我们的责任。

一问一答中，一颗颗好奇的心得到解答，同时许多问题又应运而生，通过这种不断提问和反思的过程，知识得以汲取和消化，探究的深度在层层递进。

IB小学项目(PYP)为小学生提供许多正式和非正式的机会，让他们通过所开展的探究展示他们如何发展和应用他们的知识、概念性理解、技能和学习者培养目标中的各种特质，植物科学展是这些机会的一个显著例子。

在小学项目学习成果展中，学生们展示他们对选择探索的问题或机会的理解。在老师的指导下，他们既要单独，又要和同学们一起开展调查研究。

通过这项学习成果展，学生们展示自己承担学习责任的能力，以及他们积极参与计划，呈现和评估学习的能力。

UOI遇见探究，播下终生学习者的种子

对于燎原双语学校的家长而言，“探究”和“UOI”这两个常被老师、孩子们挂嘴边的词可能并不陌生。“我们是谁?”、“我们身处什么时空”….在IBPYP阶段的六大教学主题中，植物展正是”共享地球“中的一环。

UOI的全称是：Unit of Inquiry(超学科主题探究)，每天学校都会有UOI课程的开展。六大超学科主题所学习的知识能够让孩子在全球范围内不受地域、时间所限，并真正关注全球化议题。

而“探究”作为国际文凭小学项目(PYP)的主要教学方法，认为学生是能够积极地投入他们自己的学习，并对自己的学习负责。

“探究”是IB培养目标的重要组成部分，IB教育支持学生成长为积极的“探究者”。探究培养好奇心，并促进终身学习的热情。有效的探究鼓励学生进行思考，挑战和扩展他们的想法;这促使学生进行反思并采取行动。

“探究、UOI、学习成果展”，不论何种途径或方式，在燎原双语学校，我们始终致力于通过植根中华面向世界的全人教育，发展学生对于多元文化的尊重和理解，培养具有民族情怀的世界公民和终身学习者。

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