10月初的一天，上海燎原双语学校一年级的小朋友们已经入学月余，我们的摄影机跟随着双语班和融合班的小朋友，看看他们在一天中都有怎样的生活，而跟拍的过程我们也找到了孩子们自信、开朗和勇于表达的秘密。

带我们走进一年级小世界的是双语班的Julie和融合班的Peter。Julie坐校车，每天8:00左右会在校车阿姨的照顾下来到学校，而Peter由家人送到学校。拍摄的那天下雨，但是似乎也没有影响到孩子们上学的热情和期盼。

探究式课程让孩子能够自主地去探索、去学习

一年级的小朋友们在老师的带领下探索社区和社区如何帮助我们定义“我是谁”。小朋友们在老师的带领下了解了社区里很多的职业和从事职业的人，同时每个小组也规划了自己的社区地图。在一张张可爱的地图上，有用纸袋做的各种不同的建筑，里面有着孩子天马行空的想象。

燎原双语小学部采用项目制的探究式课程，每6-7周，学生都会在老师的引导下对于六大主题进行探究，而**个单元探究主题是“我们是谁”，并探究社区和职业这个选题。

每个探究主题从小学一年级贯穿到小学五年级，而每个年级都会通过不同的角度展开，让孩子充分地了解自我，了解他们所处的社区和了解彼此的关系，从而能够更加游刃有余地在社会这个大群体中进行合作和交流。

正如燎原双语小学部课程总监Sally，在关注到人社部发布的“最缺的100个职业”时有感：“孩子是不属于现在的，他们生活在我们这代人无法到达的未来，每年人社局‘新工种’列表上多的是让现在的人摸不着头脑的职业类型，而这些可能才是孩子们20年后面对的真实世界和职业选择。”

同时，她很高兴看到各个年级的老师带领孩子们探索了本社区已经存在的职业类型，更高兴地是看到老师为学生们补充了目前不那么常见的职业类型。

Sally说：“时代在飞速发展，而唯一不变的就是变化，这也是为什么燎原学校的教育**者和学生们都在发展成为终身学习者。”

鼓励孩子表达需要给孩子充足的安全感

P4C(Philosophy for Children)是燎原双语学校特色的儿童哲学课程，并在原本儿童哲学课P4C理念的基础上结合本地特色，升级成为P5C课程框架，*括培养沟通Communication、创新Creativity、合作Collaboration、批判性思考Critical Thinking及文化Culture。

在一年级融合班的儿童哲学课上，老师配合UOI探究单元，通过绘本故事开启了“你长大了想要做什么职业”的话题，而为了让小朋友培养发言的秩序性，老师从书*里拿出了准备好的一位新朋友，毛绒玩具。小朋友需要拿到毛绒玩具才能发言，同时发言的时候抱着它也可以给小朋友们满满的安全感。

在玩偶的陪伴下，小朋友们踊跃地分享了自己的愿望，有的想当医生，有的想当动物科学家，还有想做建筑设计师的。五花八门的愿望像是孩子心里长出的一粒粒种子，在未来的学校生活中保护它并让愿望可以更加茁壮地成长。

相信未来有越来越多的老师参与，“儿童哲学”不再是一个新鲜的名词，而会成为一种学校文化。如今，儿童哲学所追求的思考、对话、交流、分享正日益成为燎原独特的校园符号。

小学英语走班制，为学生提供个性化定制的课程

英语课在双语班和融合班都是非常受小朋友们喜欢的课程。在Julie所在的双语班，小朋友们上课前收拾好自己的书本，来到自己的“英语班级”。虽然开学刚刚一个月，小朋友们对于走班的流程已经非常了解，井然有序地进行着轮换，大家对于“英语班级”里的同学也已经十分熟悉。融合班小朋友的英语学习则会有EAL部门做辅助支持。

一年级的小朋友英语基础各有不同，于是燎原双语采用了分级教学的英语课堂，同时配有中教和外教，让各个级别的小朋友都能够得到符合自己水平的英语学习支持。

分级教学在燎原的小学、初中、国内高中和国际课程班都有体现，是学校对于个性化教学的坚持，也是我们认为最能够为学生提供学习“脚手架”支持的有效“教与学”方法。

图书馆课、音乐课、艺术课、戏剧课和体育课，

是特色课程，也是探究单元的延伸

燎原双语的图书馆课、音乐、体育、艺术和戏剧课程会在特色课程基础上融入探究单元的内容，从而能够支持到探究单元学习的完整闭环。

例如，在一年级的戏剧课上，小朋友们会用肢体来演绎社区、学校、校车、学校里的大树和花朵，孩子们运用肢体发挥着想象力，将探究单元延伸开来。而图书馆课不仅会教授小朋友养成好的阅读习惯，和培养小朋友信息检索的能力，同时也会将探究单元的阅读内容融入图书馆课堂上。

每年，燎原双语也会举办丰富的学科类活动，例如中文周、数学周、阅读周、艺术节等活动来加深学生对于学科知识的理解，并能够从趣味中理解学科知识，寓教于乐。

忙碌的周五一天结束后是燎原的特色课外课“非常学堂”，这里每个学龄段都有适合他们的CAS活动项目，从创意类、运动类、到社区服务类，为学生的课后2小时安排了丰富多彩的体验。

上海市燎原双语学校，在全面落实国家课程的前提下，充分考虑国际化教育的需求，以培养学习力为目标，通过项目化学习的方式凸显探究式的“教与学”，令每个孩子真正成为“终身学习者”。

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