上海常青藤幼儿园坚持以IB&PYP课程为特色，内容涵盖语言、人文、数学、艺术、科学技术、个人、社会、体育六大领域，打造“多元融合，双轨制、双通道”课程体系，在跨学科主题背景下，通过探究式学习，帮助幼儿掌握基本知识和技能，形成对重要概念的理解和积极的态度，并**采取负责的行动，成为终身学习者及乐于创新充满活力的未来英才。

“探究”是PYP课程最核心学习方式，那么，在常青藤我们的教师是如何开展探究活动，又是如何引导孩子进行探究呢?请跟着我们走进大班孩子的探索世界，一起探究……

UOI探究计划

跨学科主题Transdisciplinary theme：

我们是谁?Who we are

中心思想Central idea：

共同点和不同点使每个人都与众不同。

Our similarities and differences make each of us unique.

探索路径Line of inquiry：

1. 人们如何定义自己的身份。How we develop our identity.

2. 人们在生活中扮演的角色和相应的行为。Our roles and actions in life.

3. 未来我想成为怎样的人?What do I want to be in the future?

Tuning In 导入——问题的生发

9-10月，整整两个月，孩子们一直在持续着以上UOI主题单元活动“我们是谁”，老师巧用照镜子的方式开启了主题单元**次探索，当老师问到：“孩子们，看着镜子里的自己，你有哪些问题想说呢?”不到几秒钟的时间，孩子们便争先恐后举手说出了各种奇思妙想……

孩子的问题

1. 小朋友的名字为什么不一样?

2. 我的眼睛怎么跟别人的不一样?

3. 我们每个人喜欢穿的衣服怎么不一样?

4. 我的耳朵怎么是这样的形状?

5. 我的手怎么这么小?

6. 我的头发怎么是黑色的?为什么不是五颜六色?

7. 为什么我们的想法不一样?

8. 我们的身体为什么会长大?但我为什么不能快快长大?

9. 我们长大了，会变成什么样子，会做什么**呢?

教师把孩子所有问题整理成一个清单，引导孩子进行归类、筛选、将有价值的问题提炼出来，在此基础上，教师鼓励孩子选择自己感兴趣问题做进一步探究，孩子们通过自主调查采访、上网查找、翻阅图书等途径寻找答案，并将自己获取的答案带回学校进行分享。面对孩子提出的问题，我们该如何解答，是将答案直接给予孩子，还是让孩子**自己去寻找答案，我们毫不犹豫选择了后者。

在此活动过程中，教师将发言权、选择权、主动权给予了每一个孩子，充分调动了孩子的积极能动性。

Finding Out 收集信息——试图寻找答案

一股脑儿关于“我是谁”问题的涌出，孩子们尝试着通过各种途径试图寻找答案，父母的经验、绘本、网络资料，等等。此时，老师也适时引用了一本名叫《我的名字叫克丽桑斯美美菊花》的绘本，引起了孩子的关注。》

“名字背后有故事，我们名字背后有故事吗?”教师立马追问，这是一个很棒的问题，我们名字背后到底有没有故事，如果有会是什么故事呢?我们可以问谁?于是，孩子带着问题回家了……

到了第二天，孩子们一个个迫不及待地分享了自己名字背后的故事，有的说是爸爸妈妈取的，有的说是爷爷奶奶和外公外婆取的，甚至有的是请专人取的，孩子们感受到自己的名字都蕴含着独特而不一样的意义，每个名字都寄托了家人的爱和希望。

Sorting Out 整理信息——一场自发的头脑风暴

一场关于“为什么每个人的名字不一样?”的讨论迅速在孩子们之间“发酵”，孩子们迫不及待发表自己的想法：如名字不一样便于大家区分，名字是不同人取的自然是不一样的，每个人的喜好不一样，喜欢的名字当然不一样……思维的火花激烈地碰撞，碰撞的过程中，孩子们在学习如何**思考、分析、辨别，联想、寻找答案及用语言组织表达。

Going Further 深入探究——小记者们的一次采访

在对名字进行了深入的探究后，孩子们探究的兴趣丝毫未减，已经不再满足于对于“名字”的探究，孩子们开始了关于“生活中的角色以及相应行为”的思考。

今天，孩子们一个个神气十足变身成小记者，手拿记录单，像小蜜蜂忙碌在校园四处采访着，小记者在采访什么呢?我们一起来听听……

“你好，请问你在幼儿园是做什么**的?”、“请问你在幼儿园的角色是什么?”、”园长和老师直接的区别是什么呢?”原来小记者在采访”幼儿园有哪些角色的**人员”,采访中，有的孩子能主动跟别人打招呼，能根据记录表上的内容提相关问题;有些孩子因为胆怯，还需要同伴和老师陪伴才愿意采访。孩子们采访完后，将自己的采访成果进行了分享，在分享中学习如何有效地进行采访、采访中如何问问题、及如何做一个文明有礼貌的小记者……孩子只有不断尝试，就能获得经验提升。

Taking Actions 采取行动——一场别开生面的主题秀

为期一个多月的时间探究，一场“特别不一样的我”的主题秀活动正在酝酿……为了秀出不一样的“我”，孩子们做足了准备**，服装道具、舞台布置、背景音乐。所有准备**完成后，2020年10月16日这个重要的日子里，一场不一样的“我”的主题秀活动正在如火如荼地上演。孩子们踏着音乐节奏，自信满满、神采奕奕地与好朋友牵手在红毯上展示不一样的“我”，在这场“秀”中，孩子们通过欣赏、观察、比较，不仅加深了对生活中不同角色了解和认知，还让胆怯的孩子变得自信大方，让不愿合作的孩子变得友好……孩子的每一滴进步，都是孩子通过自主探究所收获到的。

Reflection 终期评估

终期评估能帮助教师了解孩子对主题中心思想的理解程度，还能帮助孩子梳理经验，检验自我、并促使孩子进一步探究。

孩子们在主题单元“我们是谁”终期评估探究成果展中，为了展示自己的与众不同，孩子需提前做哪些准备?孩子如何与周围社区产生?孩子会采取哪些行动?

孩子们在评估过程中需提前构思、协商、设计、合作、尝试、分享、展示自我，从而加深对主题中心思想的理解，还能培养孩子**思考及解决问题的能力。

教师的思考

作为教师，首先要了解孩子心里在想什么，需要什么，要懂得遵从孩子的天性，满足孩子的好奇，并想方设法为孩子创造发问的机会，让孩子从不会问到**问再到善于问。

其次，教师要善于抓住每一次探究契机，充分调动孩子的积极性和能动性，为孩子创造探究的机会，让孩子从不敢到愿意尝试到主动探索。

再次，教师要注重观察孩子的学习过程，并根据孩子的学习情况及时调整教学活动计划，从而让孩子喜欢探究，让探究的种子在孩子心中生根发芽。

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