怎样将严谨的学科知识通过有趣的方式传授给学生?并赋予学生主动观察世界、独立探索问题的能力?近日，南京安生学校初中部理综组公开课，趣味引入，问题导入，探究性强，有效激发了学生主动参与、乐于动手、持续探究的学习热情。

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尹晓菊老师和初三1班的同学们一起探究了《生活中的物质：无土栽培营养液》。

从无土营养液中的用途，再到成分的探究。学生通过已有知识，对溶液pH进行测定;回顾已学的化肥相关知识，探究营养液中所含的营养元素。学生设计实验，再小组合作动手实验，根据实验现象验证自己的猜想，在实验中加深了对已有知识的认知，大大提升学生的学习兴趣。通过实验来总结相关知识，构建知识网络。

整节课以老师引导，学生自己动手实验，在做中学，将课堂所学应用于生活，解释生活中的化学，感受到化学与生活的密切关系。

02

李琳老师在七年级2班上了一节有关《人体的激素调节》的生物课。

本节课李老师紧紧围绕主题“人体的激素调节”，采用中英文双语教学的授课模式。

课堂上李老师让同学们进行小组合作，自主学习和交流学习收获，最后老师总结点评，突出课堂重点。这样的方式极大地调动了学生的学习积极性，学生通过自选题号，像打开盲盒一样回答对应的激素及其相关的知识。小组成员走上讲台展示相关内容，同组同学帮忙回答提问，在互动中完成学习，达到了很好的教学效果。

03

江浩老师在七年级2班上一节有关《变量的关系》的信息课。

都说学习一门新语言时，最重要的是运用，本节课江老师结合同学们实际生活，将计算机编程融入教学，从生活出发极大地调动了学生的积极性。课堂上，江老师先将同学们几节课以来学习的知识点做一个汇总，再将所学知识在计算机上做一个个小项目，同学们将输入、转换、计算、输出等单个的知识点串联在一起。随着一个个项目的完成、一个个项目难度的加深，对学生的要求也会越来越高，同学们在完成的过程中也在逐渐建立自己的自信心。

课堂教学的过程中处处体现了对思维的训练，同学们也被这样项目式学习的魅力所吸引。

04

臧剑老师带9年级1班的孩子们进行中考一轮复习——《物质密度测量》复习课。

本节课源自小石块密度测量之旅。出去旅行前要准备什么，学生到小石块密度测量要准备什么;旅行目的地确定后，要规划旅行线路，学生到测量小石块密度时，可以有不同的测量顺序，结果虽然都是小石块密度，但是误差差异会有所不同。

测量中途，臧老师设计课堂上摔碎量筒，引导学生在缺失量筒的情况下，测量小石块的密度;学生立马产生浓厚的解决问题的兴趣，积极结合中考复习题，讲练结合，高效完成课堂任务。

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