成都美视学校的融合部初中项目拥有全面的课程设置，该课程强调差异性教学，强调学生实际学习能力的培养提升，课程从交流、社会、自我管理、思考、调查五个方面进行具体的学习方法培养。
"MYP”是“Middle Years Program”的缩写。MYP是IB国际文凭课程(International
Baccalaureate)承上(DP)启下(PYP)的脊梁，它专为11-16岁学生设计，为入读DP大学预科做好准备，同时为入读世界名牌大学成为国际型成功人士打好基础。
艺术
艺术学科的学生有机会既充当艺术家的角色，又是艺术的学习者。艺术家必须要有好奇心。中学项目中，通过发展对自己、他人和世界的好奇心，学生成为高效的学习者、探究者和具有创造力的问题解决者。通过创、表演和展示艺术作品，学生以多种方式投入并传达情感、体验和创意。正是通过艺术实践，学生习得新技能，并精通那些以前学过的技能。
艺术的发展是一个动态的过程，并不一定是线性的。在创作的过程中，学生通过自由地探索会更加深刻地理解艺术。中学项目的艺术课重视最终作品，也同样重视艺术创作的过程，将这两者结合起来，我们就能够了解学生有怎样的艺术体验、学到了什么和企图传达什么。中学项目艺术课的4项目标具有同等的重要性和价值虽然可以单独对待各项目标以支持学习，但以整体化的方式运用它们，可以丰富艺术课的教学与学习。
创造性思考天然地适合中学项目艺术课，但它很容易也成为其它学科组关注的焦点。这一目标是现代教育必不可少的，它强调需要以学生为中心开展学习和终身学习，预见到了现代化背景下的灵活，对创新更高的要求，以及职场中的变化。创造性思考既是艺术学科的一项目标，也是贯穿于整个中学项目的一项学习方法方面的技能，提高创造性思考意识能够鼓励学生发展元认知技能，使他们成长为自律的学习者。
中学项目的艺术课激发青春的想象力，挑战洞察力，并培养创造技能和分析技能。投身于艺术促使学生理解艺术作品的背景和文化史，因而支持他们发展善于探究和富有同理心的世界观。他们挑战和丰富个人的身份认同，并以真实世界为背景建立审美意识。
设计
中学项目设计课挑战所有学生应用务实和具有创造性的思考技能来解决设计问题，鼓励学生探索在历史和当代背景中设计所发挥的作用，并提高学生在做出设计决定和采取行动时的责任意识。中学项目本学科组的核心是开展探究和解决问题。中学项目设计课要求将设计周期作为工具，该周期提供了用于建构探究、分析问题、开发可行的解决方法、创造解决方法、检验和评价解决方法等一整套方法。在中学项目设计课中，一种解决方法可以是由学生独立开发和创造的一件模型、一件样品、一件产品或一种系统，项目精心计划的设计方案使学生不仅能够发展实践技能，还可以发展进行创造性思考和批判性思考的策略，中学项目要求所有学生积极参与并注重整个设计过程，而不是只注重最终产品/解决方法。
1、MYP旨在培养全面发展、有国际情怀与强烈社会责任感的国际公民，促进青少年的终身学习能力与实际解决问题能力。为了实现这一教育宗旨，它的课程结构设置非常得全面。
2、以学习者为中心：MYP强调学习者主动学习、探究学习、积极培养学生的学习自主性，努力建构学生对各个学科知识的整体系统，以符合国际社会对人才的需要。学习和实际生活紧密相连：八个学科组(语言与文学、语言习得、个人与社会、设计、数学.艺术、科学、体育与健康)与全球性主题共同作用，让学生们在课堂上所学到的知识不仅仅停留在"全书本上，从“身份与关系”“时间与空间的定位”“个人与文化的表达”“科学技术的革新”球化与可持续发展”“公平与发展”六大领域促进学生们实际运用知识解决全球实际问题的能力。
3、重视学习方法、教学方法：在MYP的教育教学过程中，尤为强调差异性教学，强调学生实际学习能力的培养提升。从交流、社会、自我管理、思考、调查五个方面进行具体的学习方法培养。
4、强调服务与行动：无论是学科课程的学习，还是社会公民职责的履行，都不是停留在口头和字面上，而是通过实际行动与服务来体现
