俗话说，“未知生，焉知死”。许多父母、老师谈到“生命教育”，都想到借由死亡事件来切入，与孩子讨论。但上海燎原双语学校小编觉得，更好的生命教育，不妨从“对生命的关怀”切入，兼顾认知、技能、情意的引导。如此，随着孩子年龄的增加与经验的累积，才能渐渐内化，形成孩子人格的一部分。而这种对生命的深度关怀，更是日后孩子道德良知的蕴底。

记得女儿小时候是很怕虫子的，“爸爸，地上有只小虫子”，她一边叫一边用小手捂住眼睛，站在小凳子上不敢下去。我走过去一看，比芝麻还要小的一只虫子……没想到，最近女儿胆子大了，经常在公园里看到虫子就让我把它踩死，有时候还会自己上手把一些小的虫子捏死。对于女儿变得如此“残忍”，我有点吃惊。“bb，这些小虫子没有伤害你，它们可能也是小宝宝，你把它们按死了，它们爸爸妈妈就再也看不到它们了，会伤心的”，女儿听了我的话，似懂非懂的点点头。

孩子对“生命”的了解

认知发展学者皮亚杰认为，对大部分四、五岁的孩子来说，任何能够“活动”的东西，例如：会“发光”的东西，向太阳、月亮、蜡烛是有生命的;会“出声音”的东西，像铃铛、电视是有生命的;会“动”的东西都是有生命的，玩具、汽车也都是有生命的。

而且大部分四、五岁的孩子也相信，东西都是有感觉的：太阳公公生气了、蜡烛哭了所以有眼泪、蜗牛想要回家找妈妈了……。

学前阶段是比较不错时机

随着年龄的增长，孩子对“生命”的认知会渐渐的转变，从转变为“会移动的物体才是有生命的”，到“会自己移动的东西才是有生命的”，最后，八岁左右，才理解到“只有植物和动物才是有生命的”。

也就是说，在大人眼中，有些东西，如：桌子、玩具，是没有生命的，但是在学前幼儿眼里，这些都有生命、有感觉，万物皆有灵。因此，想培养孩子对生命的尊重与关怀，学前阶段应该是开始的比较不错时机，而教材更是随处可寻。

教孩子爱惜周围的物品

其实，日常生活中，爸爸妈妈其实有意无意的都在进行生命关怀教育的启蒙**。打个比方，孩子发脾气扔玩具，爸爸妈妈可能会说“你这样扔玩具，它也会感觉痛的哦”;孩子拿积木砸桌子，就会告诉他，“你敲得太用力了，桌子也要不舒服了”。

因为对于宝宝来说，万物皆有灵，引导他们去看到自己的行为对“别的生命”可能造成的影响，引导他们爱惜身边所有物品，*括大人眼中有生命和没有生命的所有东西，这是生命关怀教育的**步。

尊重“自己会动的东西”

会动的东西，象是蚂蚁、蝴蝶、鸭等可爱动物，常引来幼儿极大的兴趣。他们可以蹲在路边大半天，只为观看蚂蚁的行进;或者看到了可爱动物就想去叫它、摸它、抱它、追逐它。许多大人基于安全的理由，会去制止他们：“赶紧走，别看了，脏兮兮的。也不可以摸，它会咬人的哦!”

爸爸妈妈的话也不能说是错的，但是如果从生命关怀教育的角度来看，其实我们有更好的引导孩子的说法。比如我们可以告诉孩子，“太阳这么大，蚂蚁先生肯定晒得头都昏了，它们一定想赶快回家。”“狗狗在睡觉，如果我们把它吵醒，它一定很不高兴。”“你追它，它也会很害怕耶!”

这样一说，是不是就能传达一种关怀其他物种和生命的精神给孩子了呢?

引导孩子跳脱自我中心

不过，上面想要教育孩子关怀、尊重生命的想法是很好，可现实情况往往是——孩子回你说：“可是我想和蚂蚁先生玩啊”。是不是很沮丧?其实也不用，这种情况很正常，年幼的孩子是以自我为中心的，他习惯以自己的角度去看问题。

这其实并非是孩子品行自私的问题，而是和他们的认知能力有关。用狗狗来举例，孩子日常生活中没有机会了解狗狗可以吃什么，不能吃什么，因为一切从自己角度看事情，他可能就会出于好心把自己爱吃的巧克力拿给狗狗吃(狗狗不可以吃巧克力)。同样，孩子没有对“打扰狗狗吃饭，它们就会变很凶”的危险认知，他们就可能会做出这样的事情而让自己陷入危险的状况。

想要**孩子尊重和关怀生命，我们做父母的，应该在他一开始有机会接触到任何生命的时候，就要用适当的语言和方法教给他们相关的知识。比如猫咪应该怎么抱、喜欢吃什么、什么东西不可以吃等等。确保他明白了这些，才允许他去接触。而当他试着和猫咪接触的时候，爸爸妈妈也要陪在一旁，抓住恰当的时机提醒和教导他，应该如何站在猫咪的角度，考虑它的需求，去尊重和关怀它。

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