IB中文A辅导的几点心得

  一、IB中文课学习中的问题
  IB中文A文学课程中，会涉及大量对文学作品的分析与评论，学生们拿到这样的作业后往往无从下手。
  刚开始做辅导时，我会带领学生直奔题目要求，但后来发现，那样做的后果是，帮着学生分析完一个作品后，遇到下一个作品，大家还是no idea，哪怕一首简单的小诗，学生拿到后仍然不知道分析和评论应该如何展开。
  昨天下午在做一个中区私校IB一对一辅导时，面对学生世界文学作品小论文的要求，我问：你是否知道和了解这类小论文有哪些要求？老师和世界IB组织会从哪几个方面去给你评判与打分？换句话说，它的打分和评判标准是什么？学生摇头；我又问，你是否知道和了解怎么写这种小论文，它的篇章结构和语言都有哪些要求？学生还是摇头。
  那么，为什么都是摇头呢？问题出在哪儿呢？
  二、问题出在哪里？
  IB课程设计的初衷，就是要让学生更好地衔接大学课程，
  IB中文A的文学课程中，涉及大量文学作品分析，如果想在分析中拿到高分，学生们在以下四个方面要有一定的基础：
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  1）必须对作品有充分的了解、熟悉、理解和掌握；
  2）分析作品时要掌握一些文学评论的系统知识；
  3）要对作品中涉及的其他方面和领域有所了解和理解；
  4）要掌握论文写作的基本要求，了解IB小论文的结构框架和语言要求。
  一般来说，学生们大多达到了上述1）的要求，也就是对作品本身比较熟悉和了解，掌握得也不错，但由于有些孩子在接触IB所涉猎的文学经典作品时只有十六七岁，对文学作品中很多人物之间的关系和作者看似闲笔的描述，往往理解不深，有时也会限制他们对作品做更加深入的分析，这个我们留到以后再讨论。
  今天讨论的主要问题，出在上述第2）个方面：
  一方面IB课程要求学生用大学的文学分析方法去解析作品，另一方面，在中学的IB阶段，学生还没有系统地学习和接触过分析作品时所需要的文艺理论知识，也欠缺关于文学批评方面的思维训练。☀因而，分析文艺作品时，学生们会感到很困难，因为头脑中没有可用的理论框架和理论工具，只好想到什么说什么，看到什么评什么，不清楚应该从哪几个方面着手。
  另一个比较明显的问题是上面提到的4）。
  IB文学课程中需要大量的论文写作，无论校内口头作业还是校外论文提交，都涉及关于论文写作的一些基本常识，而这些论文写作也常常是学生们的短板，学生们在中学阶段大多都没有受过这方面的系统训练，写作时并不清楚如何下笔，
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  如：论文的结构应包含哪些内容？如何确立文章的选题和立意？如何找到论文的主论点和各分论点？如何一层层地对各论点加以展开、论证、分析与说明？
  一篇1800字的小论文，要达到几个方面的要求获取高分，必须先做好框架，组织好内容，再着手写作。
  上面的2）和4），涉及的都是方法论方面的问题，两大方面的知识和技能欠缺，很容易让学生无法自如有效地走进IB语言和文学学习的世界。
  据北岸一所IB学校的学生反映说，老师在课上只有一个要求，就是要求她们背会教科书上的所有内容。这种做法其实已严重背离了IB课程的精神与理念，也凭空增加了学生们许多不应有的学习负担。