没有幸福职业教师，哪来幸福快乐学生?幸福职业来自老师的自我实现。《”幸福职业”教师培养方案，让上海燎原国际学校教师找准职业价值。

幸福职业

通晓中西教育管理，熟悉国际教育实践，有责任、能担当、有激情、有正气、有作为的人才是国际学校最宝贵的财富。知人善用，打造底蕴深厚，充满活力，勤奋**，勇于创新的教育团队也是学校管理者至高的追求。而学校是知识分子密集的地方，如果没有令人鼓舞，给人希望的企业文化，教师队伍就不可能有真实的战斗力。在燎原国际学校，我们执行的是《“幸福职业”教师培养方案》，老师们在这个培养方案中，找到了自己的职业价值。

燎原国际课程班教师团队(摄于2015年12月)

求知欲

《“幸福职业”教师培养方案》旨在激发教师自我学习，自我进步的动机。燎原国际学校的教师培训不是灌输，而是点燃思想智慧的火焰。学校不仅给“鱼”、也不仅给“渔”，更给“求知欲”。燎原学校不仅教给教师知识，也教给教师解决具体问题的方法，更在激起教师强烈的求知欲。

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教学反思

老师们从自身实际出发，思想深处正在发生着彻底的转变，从“被动接受培训”到“我要培训”的实质性转变。从而促使教师在今后的教学实践中不断学习反思，反思自己的教学行为、教学方法、教学策略和教学对象。在反思中发现问题，在反思中认识到不足，在反思中感觉到精神的饥渴，在反思中产生强烈的学习求知欲。

老师们分组讨论最新教学方法的实际应用

自我实现

除了提升教师的职业素养，我们更关注教师的职业幸福指数。教师在教育教学中，基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续的快乐体验就是职业幸福指数。是教师自身价值得以充分体现的一种表现。也是马斯洛的层次需求理论中最高层次“自我实现”的境界。我们认为，教师的专业生活是教师感受和创造职业幸福的基础和源泉。作为教师不要只像“春蚕”“蜡炬”一样来毁灭自己，获取畸形的心理满足。也不能只靠***等教育的GDP来显耀自己的职业成就，而应在成就学生的同时成功自我。

Drama 老师 Annabelle 不论课堂课下总能带给学生满满的快乐和正能量

燎原特色

燎原国际学校通过打造“拳头”产品，让老师们承担特色课程、拳头产品的研发和执行任务，为教师职业发展提供阵地，这是吸引有教育情怀和热忱的教师来到燎原并留在燎原的根本原因。燎原国际学校的课程体系分为：人文英语(西方文学、英语、 ) 、STEM (数学、科技、工程和科学)和创新艺术(戏剧、艺术、音乐、体育等)和中方课程(语文、历史、政治、地理)四个版块。打造语言突出、理科优势、人文特色的教育课程。

为深入学习空气力学，Ziad 老师指导学生制作 Tetrohedron kite 并成功试飞

丰富的校本课程

不仅如此，学校还通过研发大量校本课程，提升学校特色，挖掘教师潜能。校本课程丰富了学校教育的内涵， 提供了更多适合孩子个性发展的可选课程，是学校必修课程的有益补充。不仅可以增加学校办学特色，也为学有专长、多才多艺的老师们，在职业教学之外，提供了展示自我潜能的舞台。让老师们体验到了教育过程的更多快乐和成就感。继而形成教师自我发展的动力。教师自我发展的途径畅通了，学校校本课程建设自然也就进入良性循环。

Dance Club Leader Dr. Yu Lee 带领舞蹈社成员演出募捐

幸福教育和生命教育

燎原学校追求幸福教育和生命教育。希望孩子们获得全面品格，卓越学术，成熟情商，人文素养，积极心态，综合素质和健康心理的过程中收获幸福。而生命教育则超越了传统意义的出路教育和成功教育，引导孩子们敬畏自然，珍爱生命，感恩社会，*容他人，具足平和心态，独立思想和自由的信念。孩子们在服务社会中，奉献自我中体验自身的价值和生命的意义。这些先进的教育理念，需要有具足幸福感和职业素养的教师去践行。只有每个老师都幸福了，我们的教育才真正有希望。幸福的老师才能教育出幸福的学生，中国的教育才能真正回归教育本质。因此，我们也期望通过这样的培训，受训老师可以真正提升对育人本质的认识，其潜能得以较大程度地发挥，其心态成为真正享受教书育人的过程，最终实现其人生和职业的最高价值。

第三届燎原慈善日，燎原与多家慈善机构合作，全体师生集体募捐

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