在上海金瑞学校的一堂科学课上，老师在实验室里摆放了一排食品，有学生们早餐喝的豆浆和牛奶，有课间加餐时学生饮用的苹果汁，还有从学校餐厅里“借”来的面粉和大豆油。

在这堂课上，学生们将要从身边熟悉的食物下手，通过各种溶液和试纸，检测出这些食物的成分。

在检测葡萄糖的实验中，学生们需要用酒精灯将溶液加热，实验过程中，同学们发出一阵惊呼，溶液的颜色竟然发生了改变!学生们陆续观察到，同样是白色的液体，牛奶里有葡萄糖，而豆浆里却不含葡萄糖，他们赶紧在实验报告册上记录下自己的发现……

“大豆油里有好多脂肪!我要少吃一点。”

“苹果汁里居然也有淀粉?”

“牛奶的确富含蛋白质!”

也许同学们在做实验前就知道了这些结论，但是通过动手实验，他们对平日里常见的食物有了更深刻的认识。

实验不仅是科学课的基础，更是引领学生们通往科学世界的桥梁。

如果科学课只是坐在教室里听老师讲，学生们探索科学世界的激情怎么能被激发?

郎老师发现，实验不仅可以激发学生的学习热情，还能暴露出一些在讲课时难以发现的问题。比如，学生们虽然在课堂上学习了使用酒精灯的流程，但是在实验过程中，很多学生都会因为过于紧张或手抖难以点燃酒精灯。“不积跬步，无以至千里”，再伟大的科学家都要从最基础的实验做起。“我们能做的，就是让孩子们有更多的机会走进实验室，培养他们对于实验的兴趣”，郎老师说道。

为了给学生创造尽可能多的实验机会，学校采购了大量的实验设备。这些设备*括实验器材、仪器和材料，为学生们提供了丰富多样的实验条件。学生们可以亲自操作设备，观察现象、记录数据，并从中总结规律和结论。通过实验，学生们不仅可以巩固理论知识，还能培养实验设计、观察和分析问题的能力，提升他们的科学思维和创新能力。

各种实验设备一应俱全

老师们自制的辅助实验工具

做实验的条件有了，实验的对象从哪里找呢?真实情境，是上海金瑞学校的每一门学科不约而同的选择。用实验，将科学知识与现实生活起来。

校园中经常出现噪音的地方在哪里?我们可以找到哪些减轻噪音的办法，创造一个优美的校园环境?每天路过的花园里有各种不同的植物，看似截然不同的两种植物，是否也有相同点?从身边事切入书中理，学生们在校园里用眼睛观察，用仪器测量，通过亲身经历感受科学探究的乐趣和自然界的奥妙。

科学课是否还能更进一步呢?学生们用自己制作的噪音计检测了学校里不同时段，不同地点的噪音大小，并根据测得的数据，撰写了实验报告和建议书，向校领导进行展示。

学生们也曾在观察校园的时候，为一只死去的蜗牛举办了一场庄重的“葬礼”，学生们宣读了“讣告”，用温暖的文字讲述了一只蜗牛的一生。没有一本科学课的教学大纲规定了这些内容，可这些活动所散发出的人文关怀却让学生们深刻感受到了科学和科学之外的“一些东西”。也许，那就是爱因斯坦通过那只罗盘感受到的东西。

在科技发展日新月异的今天，孩子们在科学课上到底应该学些什么?当ChatGPT已然傲视人类知识水平，科学课的必要性又该体现在何处?

以现实生活为原点，借助实验向外探索，上海金瑞学校的老师和学生们正在变与不变之间，脚踏实地，仰望星空，共同触摸科学本来的面目!

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