这两年家长朋友们开始相互“传授”一个“事实”--高中留学，不要选IB学校！太难了！要选AP学校！事实真的是如此吗？今天就和大家聊聊AP和IB，尤其是IB的优势及适合什么样的孩子。
IB即International Baccalaureate,是由一个国际非盈利机构IBO管理的初等教育联盟。该机构成立于1968年,现有126个国家的2261所学校被认可授予IB课程,可分别用英语,法语和西班牙语授课。
IB的特点,是采用规范化的课程,以国际化的视野,培养全面发展人才。IB的规范化体现在各个层面上。申请设立IB课程的学校,要经过IBO对学校的师资,设施,信誉等情况的全面考查后,才能认证批准;课程设置是全球统一规划;老师要经过认证才能任课;课程考题是统一的,学生考卷往往由其它国家的老师来审评。这种国际规范化的程序,了IB的信誉和质量。
IB课程分为三种:IB早期课程,IB中期课程,和IB高中课程。一所IB学校可以开设其中一种或数种课程,但只有完成IB高中课程后才能授予IB文凭。大多数IB学校都是高中,家长学生主要关注的也是高中,故本文集中在IB高中的介绍上。
IB高中文凭得到世界上大多数著名大学的认可。这种认可包括两方面,一是在录取时的考量。大多数西方的大学(如哈佛大学)都把IB,AP,Abitur以及A-levels等四种考试看作说明学生学术兴趣和能力的附加指标。二是入学后的学分的转化。如果IB高级课程(HL)成绩在6分以上,许多大学(包括耶鲁大学)认可将该课程转化为大学学分,即学生可免修此课。如果免修课程较多,学生进而可能提前毕业。有的大学甚至承认部分IB标准课程(SL)的学分。
由于IB高级课程(HL)与大学课程难度相当,经过IB训练的学生在高中最后一年已经预演了大学的学习,进大学后普遍适应较快。麻省理工学院1999年对该校一年级新生微积分(Calculus II)课程的成绩统计表明,有IB文凭的学生的平均成绩为4.58分,大大超过所有学生的平均成绩4.04分,甚至超过在AP Calculus BC中考过5分的学生的平均成绩(4.21分)。
IB每门课满分是7分,而加拿大高中一般课程的满分是100分,所以存在分数转化问题。以下是IB分数向百分制转化的大致情况:7(96分),6(90分),5(86分),4(76分),3(70分)。
2、IB program适合什么样的学生
前面提及,IB是采用类似大学文理学院(Libral Arts)的通才教育理念,用国际统一标准来安排课程和活动。它十二年级的高级课程,与大学一年级课程难度相似,这些特点了IB文凭的含金量,得到教育界广泛的认可。几位今年毕业的IB学生对IB的优点的总结如下:
1)老师通常都很好,学校给IB提供的设施(如实验设施)也很好;
2)学习风气好。不管情不情愿,大家都在努力学习。这训练了自己良好的学习习惯和合理安排时间的能力;
3)课程难度接近大学程度,课程进度与考试安排与大学相似,进大学后适应较容易;
4)最重要的一点是IB班上集中了很多精力充沛,野心勃勃的学生。他们除了学习外,在各项社会活动和课外活动中都想领先。据说York Region的一所IB高中,IB学生只占了1/5,但学校学生会,话剧队的主演,学生报纸,几个的与社会活动有关的俱乐部基本上都由IB学生把持。这种同学之间的互相促进,对孩子的一生也许都会有良性的影响。
但缺点也是很明显的。IB Program占用学生时间很多,课程缺少灵活性。从因材施教的原则出发,IB只适合一部分学生。
1)IB适合学习能力强,做事有条理,善于安排时间的学生。IB的课程量大,进度快,学生每天需要投入大量时间才能完成作业和projects。学生再聪明,如果不善于安排时间,会觉得穷于应付。
2)IB适合全面均衡发展的学生。IB program在科学,人文,外语,艺术,社会工作等各方面注重平衡发展,不偏科,不侧重某一方面。如果学生在某学科上有特别的兴趣和天份,进入IB Program会感觉自己的特长没有时间得到充分发挥。举例说一个学生在数学上很有天赋,他会很失望没有充分的时间准备和参加大型数学竞赛。如果一个学生很优秀,但某一方面较弱(如法语),会觉得自己强项不能充分发挥,而弱点被放大,进而失去自信心。又如在艺术体育方面有天赋的学生,会因为这些活动占用很多时间,很难在IB program中取得更好的成绩。这类有特殊天赋的学生,留在普通班或课程压力尚合理的gifted program。
3)IB适合将来从事社会性的工作的学生。IB重视培养国际视野和社会责任感。IB文凭所要求的社会服务(CAS),毕业论文,和跨学科综合能力(TOK)都远远超过普通中学文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强,综合分析问题的能力较强,写作和交流能力较强,学生最适合将来从事社会性的工作。如果学生对学术的兴趣很大,将来只想做纯技术性的工作,IB对他们的意义就不大。
4)IB不太适合法语或英文基础差的新移民学生。IB课程写作量很大,外语(这里指法语)要求也较高,新移民学生会感到压力很大。
3、IB选课基本规则
Full Diploma
修读DP全文凭的学生需要完成3个core elements：Theory of knowledge（TOK）；The extended essay（EE）；Creativity,activity,service（CAS）；并在以下6个学科group中各选一门课，如果不想修读艺术类课程，第六组课可以由再修读一门Group 1，2，3或4组的课来代替：
基础篇：IB选课基本规则分析
●Group 1:Studies in Language Literature(可以理解为对一门母语水平的语言的研究学习，中国学生通常都会选择Chinese，可以叫Chinese A)
●Group 2:Language Acquisition(可以理解为对一门第二语言的学习，多数中国学生会选择English，可以叫English B)
●Group 3:Individuals and Societies(即社科人文类课程)
●Group 4:Sciences(即理科类课程)
●Group 5:Mathematics(即数学课)
●Group 6:The Arts(即艺术类课程)
课程分为两个难度等级，Higher Level(HL)和Standard Level(SL)，有一些课程，比如Language Acquisition，只有SL级别。6门课中需要有至少3门HL，少部分学术实力非常出色的学生会选择4门乃至更多的HL。
需要注意的是，每个IB学校通常只会开设每个group的一部分课程，所以选课时还是要以自己学校能够提供的选择为准。
DP总分为45分，6门课每门最高7分，TOK和EE共同算分，总分3分，CAS不算分，拿到Diploma的及格分为24分。IB大考在12年级的5月份，分数将会在当年8月份公布。在申请大学时学生用到的是学校给出的预估分。预估分可以只考虑6门课程的分数，比如一个学生6门课的预估分是40，可以用40/42来表示。
几乎没有美国大学会对学生的IB必须达到多少分有明确的官方规定，部分学校会给出过往录取学生IB分数的大致情况，比如UCLA明确表示过往录取的学生大部分都是IB38+。对于中国学生来说，可以将预估分38+/42看作是录取美国Top30大学的一个隐性标准。
IB Certificate
拿IB Certificate的学生存在两种情况，一种是修读Full Diploma的学生大考时没有达到及格线，无法得到文凭，只能得到证书；另一种是由于自己的学习能力或者学校课程性质等原因仅修读几门IB课程，不受以上Full Diploma的诸多限制和要求，除选修的IB课以外还要上其他课程的课以完成高中教育。
图片
4、AP和IB有何区别？
仔细对比一下，AP课和IB课之间大致有以下几个主要区别：
1）IB课必须要在有IB节目的学校才能选修，学生学完如成绩合格，就能获得文凭。AP课则是大学的一些课放到高中，给学有余力的学生提前去学习。AP课的选修非常灵活，学生可以在学校开设的AP课选修；也可以通过网络在线学习；甚至可以在家自学，最后参加AP考试。
2）高中IB其实是四年的学制，头两年是pre-IB,后两年是IB,没有头两年的pre-IB,就不能进入后两年的IB。AP课则没有选课时间的限制。
3）IB学业里面包含AP课程，反之不然。
4）AP课考试既有多项选择题，也有小短文，大概各占一半，考试满分为5分；IB课考试形式以写小短文为主，很少有多项选择题，考试满分为7分。
5）IB课程涵盖全面而广泛的课程，而AP课则是提供单一学科的强化学习。所以，从单科讲，AP课比IB课更深些；从整体讲，则IB课比AP课更难些。
6）IB课程面广，写的东西多，工作量大，对中国学生来说难度较大。IB课程的理论知识和写作要求大大锻炼了学生的能力和技巧。而AP课程允许学生只选修他们较强的科目，从而可以不影响他们的平均成绩。
7）AP课重在知识的传授。IB课程则文理并进，重在综合素质的培养，每一门课程都十分注重研究过程的训练，强调对实际问题的分析，突出综合能力的培养。IB通过大量的课外和社会活动来培养学生的国际视野。
5、讨论三大学招生官如何评价AB/IB?
要想真正理解并回答围绕GPA和AP/IB课的很多问题，有必要了解一下大学招生的一些具体细节。
很多大学在招生初期，先会通过初审筛掉一部分明显较差的申请者。而在录取后期，则会采用“同一高中组学生的对比排名”（“school group review”）的方法。具体而言,计算机程序会把同一个高中的申请者按GPA排名，每个学生的信息中含有GPA、标准考试成绩，以及其他一些评判标准。很多大学的招生官会建立一组类似1-5-5-5-6那样的数据。这些数据表示一个学生在每一学年选修的具有挑战性课程的数目。同时，他们还建立一组数，表示学生选修的AP或IB课，比如，1-2-3-4-5，表明学生在五年中分别选修了1，2，3，4，5门AP或IB课。如果你们学校有好多学生的AP或IB数据是2-3-4-5-5，而你的是1-2-3-4-5，那么很有可能招生官会认为你比较弱。
另外，也有一部分大学把AP或IB课直接通过加权计算到修正的GPA中，然后按照修正过的GPA进行排名。那些选修了很多AP或IB课而且AP成绩不错的学生，他们的修正GPA会很高，大于4.0.如果你没有选修或只选修了很少的AP或IB课，那即使你每门课都是A,你的修正GPA还是会比人家低。这样，在同一个高中的申请者中，你的排名就会比较低。
这里需要再一次强调的是，这样的排名永远都是在从同一高中来的申请者中进行的。招生官不会把不同学校的申请者放在一起排名比较。这一点非常关键。
6、讨论四大学录取中，AP和IB哪个更重要？
很多家长看过昨天的推送都问这个问题，但就内容而言，不少人对这个问题有误解。特别是在中国大陆，一直被误传着这么一个错误的观点：因为IB难度更大，含金量更高，所以大学招生时，IB课比AP课更有用。实际上，这个观点是不对的。这样的观点最初出自部分教IB课的老师，后经以讹传讹，逐级放大。
IB和AP课程及成绩更多的说明了学生的学习能力和挑战精神。名校更看重学生是否行之有效地、限度地利用学校的资源挑战自己，并取得好的成绩。为此，大学招生官会要求高中升学顾问注明申请者的课程组合，跟学校所提供的课程相比，是属于“挑战性的”、“很具挑战性的”、还是“稍具挑战性的”。如果一个学生没有特别灼灼闪光的其它亮点，那么只有课程组合难度“挑战性”的学生才会被大学所考虑。而足够数量的IB课和AP课都属于“挑战性的”。
所以，美国名校录取时无所谓更看重哪个成绩，IB和AP没有哪一个比另一个更重要。这些成绩只是敲门砖，更多的还是要看孩子的软实力。
总结
不管是学习IB，还是AP，要选择最适合孩子的那一个。高中教育是一个人获得完整人格，奠定未来的基础阶段，既然你选择相信国际教育的理念，那就希望父母不只是从申请结果，更重要的是，这人生中精力充沛的四年，你希望你的孩子，以什么的方式，获得成长。
重大喜讯|七中国际部家校交流日暨牛津大学录取学子分享会
都江堰中学国际双语实验部报考指南
都江堰中学国际双语实验部学费贵吗
都江堰中学国际双语实验部好不好
选择国际学校的理由
转轨国际学校应该如何做好生涯规划
石室开放日：学术校长解读高中教育，石室学子分享在读生活
石室中学（文庙校区）AP课程中心全球大学录取