无论家长还是教育者，面对下一代，我们的议题是如此一致：我们一定要传授给孩子的核心素养是什么?如何让他们借此拥有更好的生活?

作为学校，我们要考虑的还有：如何实现它们?

上海金瑞学校的答案是，以“将学校打造成成未来学校”的方式，即学校要实现“基于教育思想、课程系统、教学范式、学校文化”的全面创新。

那么，金瑞在未来学校方向上的义务教育段创新，是如何实施的呢?

关键词：人格养成、学习能力、母语素养和文化根基、自我表达与人际交往

01.学生素养之人格养成+学习能力

主讲人：魏老师

“金鹰计划”导师;数学/物理教师

常规来说，我们判断学生的潜能和未来在哪个领域深耕，往往从大学开始。在大学，专业得到细分，学生经由广而精的基础课程，以及深度的专业课程，可以确定“能够锚定一生”的事业。这是较为常规的模式。但是，金瑞认为，这样是不够的，我们还可以做到更多。

金瑞是怎么做的

●金鹰计划

发布金鹰计划，选拔有理科潜力的学生，在确保他们完成义务教育阶段学习任务的前提下，学校提供超前、有深度、有难度的竞赛课程，使他们能够发挥理科特长，释放潜力。目前，金瑞金鹰计划共有33个小初学生在接受高标准理科训练，追求早日成为更好的自己。

●STEM跨学科教育

为了贴合未来人类社会在以STEM学科为基础的科技领域之竞争与发展需要，金瑞对学生的理科学习尤为关注。魏老师时常将数学和物理知识，以及这类学科在更高处、更深处的关联，提前给学生窥见一二，提升他们的学习能力。

举个例子，魏老师在给初中学生讲授“几何证明”时，会为他们拓展更高年级才会学到的“反证法”，魏老师会讲述其原理，让学生知其然也知其所以然。比如，在讲解初中物理中的“标量”概念即“比大小”，他也会引入“矢量”概念，即“既有大小，又有方向”。让学生能更好地建立学科知识体系。

●注重人格养成

当问魏老师：您能给学生带来什么独特的东西?他说：学习习惯、创新思维、人格养成。

因为他掌握了好的学习方法和习惯，所以他渴望把这些分享给学生们。而且他擅长竞赛，对国内和上海的各类自主招生和选拔考试的逻辑和要求都比较熟知。

魏老师说：因为教育是很纯粹的，所以魅力非凡。因此，自己上课或教学生时，从来不知何为“疲倦”。

对于最后一项，魏老师说，自己很注重学生人格的养成，因为他认为，人类在儿童与青少年时期接受的教育，其本质与内核应当是培养而非“筛选”。

02.学生素养之人格养成+自我表达与人际交往

主讲人：戏剧教师

她的课堂，一向是“充满激情，学生得到充分关注，课堂魅力十足”的样态。因此，当她跟学生说自己上学时是一个害羞的人，同学们纷纷不信。——这个在舞台上光芒四射，带领大家发现表演乐趣的漂亮老师，怎么可能曾是个害羞的小姑娘呢?

事实确实如此。在她10年级时候，仍然非常内向。一次戏剧课上，老师问她：你想不想上舞台，当演员?她低下头小声说：我不敢，我觉得我不行。但是，她的老师十分笃定地说：我已经看见你了，我觉得你行，你来吧!然后，一个在过去十几年一直内向害羞的女孩，一步步突破自己，成了舞台上那颗闪耀的星。

因此，她说：我的课堂，就是要创造一个安全、自在的环境。我的标准是comfort(舒适)，confident(自信)，encouraged(被鼓励)，只有在这样非“不安全、充满评判性的、焦虑”的环境中，孩子才有可能去更好地发展和探索自己。

戏剧能给学生带来什么?

在金瑞的初中课堂上，有的孩子专注于中考科目的学习，对戏剧课兴趣寡淡。此情此景，老师会跟那个对戏剧课无感的学生说：

嘿，你对戏剧不感兴趣，你将来想成为一个CEO，是吗?但是，想象一下，你要不要会演讲，就是用语言、肢体、表情来说服大家，体现领导力?你在压力大的时候，要不要会表达情绪，释放压力?你的休闲时分，是否需要在艺术的世界里看完一个完整的故事，比如电影或戏剧表演，来让生活更多彩?如果有可能是，那么来吧，就是戏剧课!戏剧课可以给你带来这些。

最后，我们问她：你认为，戏剧学科能够为学生提供什么机会和帮助?她答曰：发展个性，与人交往，表达自我。

她说通过戏剧课发现，小学生身上最珍贵的东西是“兴奋感”，即对探索新事物的天然活力和兴趣。初中学生身上最可贵的则是“驱动力”，他们在非常用力地发现“自己到底要什么”，以及如何去追求它。这一切都十分动人。

对于那些对戏剧课不太感兴趣，或者还比较陌生的孩子，老师会鼓励他们勇敢尝试(Just try)!作为戏剧老师，她认为，学生成长和发展过程中最重要的，也是她希望能带给学生的，就是drive，即动力。她帮助学生产生更多动力，让他们去克服困难，参与真实世界，成为更好的自己，创造更好的生活。她认为，这个也是“金瑞作为未来学校，为学生未来发展而努力”的重要部分。

03.学生素养之人格养成+母语素养和文化根基

主讲人：陆老师

语文老师

对于小学生来说，那些简单的寓言、成语，甚至汉字的书写，都*含着我们的中国人代代相传的智慧。比如，郑人买履教人要**变通，井底之蛙拓展孩子的思考能力，望梅止渴体现了我们危机情况下的生存智慧。

你还知道吗?

1.《说文解字》中世界的“世”之书写，意思是“三十年为一世”而道更。与我们中国人所说的“三十年河东，三十年河西”一同，印证我们对人生乃至世界运行规律的揭示;

2.在北宋时期，中国司法就有类似西方陪审团制的“鞫(审)谳(判)分司”制，比西方现代的陪审团制度提前几百年;

3.当我们提到“国际视野”或者“世界眼光”，为何它通常要跟“中国根基”放在一起?因为我们所拥有的华夏文明之根基，是我们无论行走在世界上哪一个角落，都必须具备的身份烙印、文化认同，和在多文化情境下自如生活的底气。

以上就是陆老师认为的，语文学科应该带给孩子的宝贵东西，即：人格养成，母语素养和文化根基的打造。

金狐阅读计划

阅读是其中一个重要的实现方式，对小学生来说。金瑞的程红兵校长发起了金瑞“金狐阅读计划”，旨在通过广泛阅读、体系性阅读、策略性阅读，让学生获得学科素养，对成长有益。

因为陆老师在中外文化体系中均担任过中文老师。她说，在不同的国家，大家开会，会场上你有不同意见，会不会指出来?有些国家可以直言不讳，而有的文化背景下则倾向于应该私下提出，其实背后就是我们的文化背景和基因的不同。

有意思是的，陆老师前几天在给学生上课时，讲到汉字“羽”和“翠”，问学生通过对比这两个字，大家有什么看法。其中一个学生说：当“羽”字作为“翠”的偏旁时，占得位置比较小，而且结构和形状都变了，因此，作为配角就要“低调”!

陆老师对学生的回答莞尔一笑，她觉得这就是孩子们有趣的学习过程。同时，她也在帮助孩子们实现如下成长过程：母语，*括语言文字，偏旁部首，寓言，成语，故事——文化理解——身份认同——知道自己是谁，能够根基扎实地生活在任何一种文化环境之中，成为更好的自己。

这场由3位小初教师作为主讲人，关于金瑞在义务教育阶段是如何实现“未来学校”打造的一场短暂的“游览”，不知有没有使您对金瑞有了更多兴趣?

我们诚挚地邀请您前来参加金瑞的小初探索日，很高兴能够展示我们打造未来学校办学理念这一页，也很荣幸仅在这个学段就有近六百名学生跟我们一起走在探索的道路上。幸运有你，我们携手以奔向前方更精彩的旅程!

上海金瑞学校2025年1月小初探索日

活动时间：2025年1月【登记】

活动内容：

01.校长面对面

02.课程师资宣讲&体验

03.校园深度体验

学校地址：

上海市宝山区金池路169号

上海金瑞学校报名、校园参观及了解招生动态，请： ，或通过下方报名通道登记。