德语语法是怎么变得难学的

  我突然就明白了德语语法是怎么变得难学的，因为很多教法不是“不让用户思考”，而是奋力灌输大量条条框框，让用户琢磨纠结慢慢消化，学生如同拿到一本几百页的Pad说明书。
  很多老师喜欢《新求精》，因为语法很多，一个单元几个大语法点，有的讲，并且中国学生也爱听，因为可以学很多知识点，记很多笔记，满满当当，很充实。
  而德国原版教材A1整册一般就讲了三个性四个格，现在时、完成时和几个词的过去时。对于喜欢讲语法的老师来说，这种教材当然“语法很不体系”，非常排斥。
  以《新求精》为代表的教材背后的逻辑是：赶紧把语法都学完，以后造个句就不用担心这个没学过那个没学过了，牵丝绊藤，好烦哦。实际上呢，用了这种教材，老师天天讲语法，月月讲语法，讲不完的语法，每个级别的重点都是语法。
  欧标教材更符合实际的语言能力发展过程。成年人在德国不进行系统课程学习，一两年天然掌握的内容就是上文提到A1的内容。系统学习能使这个进程极大加快，并且更加扎实，更加有后劲。
  语法少还不好？正好可以提高听和说的能力，实现“听说领先”。把基础语法平摊的到A1-B1三个级别，之后再学B2-C2级别高级的“用法”（这时候已经没有了大块语法）。这样学起来才符合规律，学得轻松。德语学起来很难，可能是编排的问题，理念的问题。
  是，语法平摊，并没有消失。怎么达到“不让用户思考”呢，怎么达到符合直觉呢？我来举三个例子。
  第二分词加不加ge-，这个是完成时和被动的基础。教材都列了六七条规则。有的老师备课会翻很厚的语法书，从中总结出七八条，甚至九条十条，并且沾沾自喜。也有很多学生喜欢这样，总说“我们老师讲得可细了”。其实内在规律就一条：根据发音来，重音在个音节，加ge-，否则不加。因为不重读再加弱化音加不上，会脱落。
  上面属于通过内在逻辑来简化的例子。
  形容词副词的比较等级如果说“和英语基本一样，比较级加-er，最高级加-st；和英语一样也有少量变音和不规则，都是高频词”。对于学过英语的人来说，这是符合直觉的，一点都不难。之后再慢慢补充最高级加的是-est的情况就行。因为即使说错了写错了，也不是多大的事儿，完全可以像小孩牙牙学语一样慢慢纠正。
  但是如果把规则总结得很细，不是慢慢补充，而是天就加了很多细节，列了十多条，“以d结尾的，最高级加est，然而以分词的d结尾的，直接加st”，诸如此类，那这学习压力可重了，学生都不敢说德语了，谨小慎微，像怕电网一样害怕触到语法错误。
  如果符合直觉，那怕啥，操练起来！最后排的同学，你们好吗？哟哟……
  上面这个是通过阶段性补充可以解决的例子。阶段性补充，那次是语法，之后都是“用法”，和词汇本身相关，不属于语法。这样也符合“所学即所用，所用即所学”。但是很多教法喜欢高大全，这样德语就变难了，学生痛苦不堪。
  “状态被动态”这个语法是伪概念。德语被动态和英语基本一样（除了无人称被动态），所以教师完全可以使这个语法符合学生的直觉。英语不需要学“状态被动态”，这是属于过去分词用法的内容。如果提出“状态被动态”，那就需要再给普通的被动态起一个名字叫“过程被动态”。这样一来术语多了，问题变难了，实际上和“不要让用户思考”背道而驰，和奥卡姆剃刀格格不入，是不必要的复杂，纯属语法专家没事找事，自娱自乐。
  这是可以消解的一个例子。
  如果能找到内在规律，合理地阶段性地传授，去除不必要的复杂，那学生学完德语都几乎感觉不到在学语法，自己也不知道怎么回事，反正就是能懂会用。这样才是合理的。
  欧标考试（德福也属于欧标考试）不会直接考语法，有很强的容错率（更重要的是交际的达成），难度体现在等级之中，体现在实际使用的内容之中。考试有指挥棒作用，中国有些考试带坏风气，赤裸裸地考语法，还喜欢考一些补充规则，细微用法和生僻用法，真的很不科学。不要左顾右盼，就是你们，专四、专八、高考……
  德语就是这样变得难学的。不是德语反直觉，是有些体系反人类！